CARACTERIZACIÓN DE LOS EVA E IMPLICACIONES ACADÉMICAs

CARACTERIZACIÓN DE LOS EVA E IMPLICACIONES ACADÉMICAS

DEILLY RODRÍGUEZ SALAZAR

JAIME ANDRES GUTIERREZ CHAVERRA

SARA NATHALIA POVEDA BOTHIA

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA

ACTIVIDAD EVALUATIVA 4

RICHARD NOVOA BEJARANO

SEMINARIO DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio educativo alojado en la web, un conjunto de herramientas informáticas que posibilitan la interacción didáctica de manera que el alumno pueda llevar a cabo las labores propias de la docencia como son conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en equipo… etc. Todo ello de forma simulada sin que medie una interacción física entre docentes y alumnos.

La relación entre las TIC y la Educación ha sido ya ampliamente abordada desde varios puntos de vista por parte de la academia. En general, el argumento que ha motivado y orientado esos estudios expresa que la irrupción de las TIC en el escenario educativo está reformulando lo que hasta ahora entendíamos por educación. (Buxarrais; 2016)

Los elementos tecnológicos que componen la conocida Web 2.0 van más allá de los blogs y wikis, estos nuevos elementos se caracterizan por ser más colaborativos, abiertos y de trabajo compartido. Si analizamos las redes, descubriremos que la aparición de nuevas herramientas es muy amplia y diversa, al igual que las múltiples posibilidades que éstas nos ofrecen.

 Un entorno virtual es un software que, habitualmente, está instalado en un servidor o intranet que se encargar de mantener, gestionar, almacenar, etc. actividades de formación virtual. Estas formaciones pueden darse en un entorno 100% virtual o como apoyo a formaciones presenciales, aunque lo importante es que faciliten al alumno el progreso en el proceso de aprendizaje.

Si bien, un entorno virtual puede gestionar y almacenar contenidos o tener herramientas propias para crearlos, casi todos tienen también en común algunos otros aspectos:

• Disponen de herramientas y tareas tanto para individuos como para grupos.
• Establecen espacios para tutorizar, para comunicar, para debatir y para dar y recibir feedback (de forma síncrona y asíncrona).
• Puede crear informes sobre la evolución del aprendizaje, en muchas ocasiones, gracias al uso de las analíticas del aprendizaje.
• Disponen de espacios de gestión e intercambio de información y actividades.
• Permite establecer diferentes roles para gestionar y visualizar la información.
• Habilita espacios de ayuda (técnica, sugerencias, tutoría, etc.).

Tomado de (http://www.aulaplaneta.com/2018/07/25/recursos-tic/que-aportan-los-entornos-virtuales-a-la-educacion/)

Existen datos que validan que la incorporación de las TIC a las actividades educativas, y especialmente su uso en las aulas, no han avanzado al ritmo esperado (algunos responsabilizan al docente y otros a la tecnología “obsoleta” que tiene el colegio) de la sociedad contemporánea. Pero actualmente existen proyectos innovadores con TIC en la comunidad educativa . Estos proyectos nacen del incremento del uso cotidiano de dichas tecnologías y sus incorporaciones tienen el propósito de consolidar una cultura de comunicación en la escuela que permita participar del constructo social de conocimiento. Por ende, el aprendizaje es un proceso de construcción social, que involucra la interacción entre la misma comunidad educativa, además entre la comunidad educativa y los contenidos y las ayudas facilitadas por el profesor. Y que dichas interacciones son fundamentales para la apropiación de los contenidos (Álvarez y Guasch), no solo conceptuales sino actitudinales y procedimentales, con lo que refiere a las ciencias. El estudiante aprende según Rodríguez (2009), a través de las actividades y son ellas las que posibilitan que los estudiantes puedan construir los nuevos conocimientos. 

Hoy en día las nuevas tecnologías de la información son ampliamente usadas para expresar y desarrollar conocimientos científicos y tecnológicos (Reigosa 2010), por lo tanto se busca que los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) como herramientas de aprendizaje desarrollen en los estudiantes las competencias necesarias en ciencias. Según López, G., y Morcillo, O. (2007), se debe valorar previamente las características o las necesidades educativas de los alumnos para la implementación de innovaciones tecnológicas, “no se trata de que las escuelas se adapten a las TIC sino al revés”. Ademas un ambiente virtual de aprendizaje integra una variedad de herramientas para soportar diversas funciones, entre las que resaltan la información, la comunicación, la colaboración, el aprendizaje y la administración. Esto permite que el docente planee o diseñe su actividad de enseñanza acorde con el aprendizaje del estudiante (Noguez 2008). La incidencia del ambiente virtual de aprendizaje en los estudiantes se verá reflejada no solo en el aprendizaje de conceptos sino también en el desarrollo de habilidades y destrezas sobre como representar la realidad, elaborar juicios de valor, resolver problemas entre otros, que se trasferirán en procesos comunicativos requeridos en toda red social (Ávila y Bosco 2001). 

El AVA en el aprendizaje asistido por tecnologías de la información ha permitido una gran expansión de la educación pues no requiere de la presencialidad, de cierta manera beneficia a los educandos, cada contenido o curso se adapta a los ritmos del educando, “flexibilidad”. Además permite la interactividad para favorecer los procesos colaborativos, cuyo propósito es confrontar intereses diferentes y facilitar los consensos de manera participativa, más que asimilar el procesamiento de información, permitiendo el crecimiento y desarrollo del alumno en sus construcciones teóricas, concepciones o interpretaciones y prácticas contextualizadas.

En la actualidad las TIC dirigen nuestra forma de vivir, pensar, aprender y relacionarnos. Es así que, hoy se conoce el Conectivismo, que es como una teoría de aprendizaje impulsada por George Siemens, en donde se da la integración de los principios explorados por otras teorías, como las del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. Así, entonces, el aprendizaje se plantea como un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no siempre están bajo el control del individuo. El conocimiento puede residir fuera del ser humano, por ejemplo, dentro de una organización o una base de datos, y se actualiza en nosotros a través de la conexión que tenemos con dichas fuentes o conjuntos de información. La premisa que sustenta el conectivismo reside en la idea de que el potencial de las TIC está alterando nuestros cerebros, puesto que estas herramientas interactivas que utilizamos, en contraste con herramientas digitales más antiguas y más pasivas en penetración, definen y moldean la forma en que gestionamos la información generando un pensamiento más activo y más rápido. (Recio et al ,2017)

·         Ventajas;

ü  El Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TIC facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales ya que propician el intercambio de ideas y la cooperación.

ü  Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con ordenadores permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el PC debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar diversos tipos de tratamiento de una información muy amplia y variada.

ü   Alfabetización tecnológica (digital, audiovisual). Hoy día aún conseguimos en nuestras comunidades educativas algún grupo de estudiantes y profesores que se quedan rezagados ante el avance de las tecnologías, sobre todo la referente al uso del PC. Por suerte cada vez es menor ese grupo y tienden a desaparecer. Dada las necesidades de nuestro mundo moderno, hasta para pagar los servicios (electricidad, teléfono, etc) se emplea el ordenador, de manera que la actividad académica no es la excepción.

ü   Profesor y estudiante sienten la necesidad de actualizar sus conocimientos y muy particularmente en lo referente a la tecnología digital, formatos de audio y video, edición y montaje, y otros recursos.

Referencias

·         -Ávila y Bosco (2001). Ambientes virtuales de aprendizaje una nueva experiencia. 20th. International Council for Open and Distance Education, Düsseldorf, Germany.En http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37 ambientes.pdf.

·  -Buxarrais;  M  (2016). Redes sociales y educación. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/308042993_Redes_sociales_y_educacion

·       -  López, G. y Morcillo, O. (2007). Las TIC en la enseñanza de la Biología en la educación secundaria: los laboratorios virtuales. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 6, 3,562 – 576.

·     - Noguez (2008). Los ambientes virtuales de aprendizaje. La jornada de Oriente. En http://ccc.inaoep.mx/~cm50-ci10/columna/081110.pdf. Recuperado el 3 de febrero de 2019

·      -  Recio, C.;   Díaz, J.; Fernández, M.;  Jiménez , S. (2017). Conectivismo, ventajas y desventajas. Recuperado de http://www.eduqa.net/eduqa2017/images/ponencias/eje3/3_41_Recio_Carlos_Diaz_Juan_Saucedo_Mario_Jimenez_Sergio-_Conectivismo-ventajas-desventajas.pdf  

      -Reigosa (2010). Un estudio de caso sobre la influencia del uso de una herramienta informática sobre las destrezas de comunicación científico-técnicas y el aprendizaje conceptual. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 9,1, 186 – 198.

·        -Rodríguez (2009). El rol de la evaluación formativa y formadora en la enseñanza de la ciencia escolar hoy.Revista Electrónica El Profesor, 1, 1, 11 – 14.